Fénix 40-41, 163-183

patrones de conducta impuestos. A veces busca activamente información para resolver sus problemas. Así adquiereconocimiento-subjetivo-. Pero también crea conocimiento -objetivo- por el que se expresa en formas públicas observablesquepuedenatraer la atencióncognitivadeotroshumanos. Losmisterios de estos procesos han sidoestudiadospor los filósofospor más de 2000 años. La mente del hombreno es directamenteobservable,Así cuando intentamos interpretarlo queyo llamo la ecuación fundamental que relaciona la informaciónal conocimiento: Al + (S) -+ (S + AS) Donde A1 es el ingreso de información que modifica la "estructura del conocimiento " de (S) a (S+ AS), encontramos dificultades para dar una interpretacióncompleta a cualquierade los símbolosusados en la ecuación. Esposibleobservarlos ingresosde informaciónen términosde señales físicas, pero en la etapa final del proceso las señales físicas son convertidas en interpretacionesprivadas opensamientosque sonellosmismos funcionesdel (S) individuo. Si ahora escribimosA1 = Af(I,S), la ecuaciónse convierteen Af(1,S) + (S) -+ (S+ AS) Y así tenemos una ecuación implícitapor (S) de una desesperante y muy dificilclase. Crudamenteinterpretada,diceque todo loque 'entre dependede loqueya hayaallí.Elmundoprivadodel conocimientosubjetivoes literalmente metafísico. Lo mejor quepodemos hacer para resolver la ecuación es lo que los filósofos(ymás recientementelossicólogos)han estadohaciendodesde la época de Platón -para suponer una solución basada en nuestra propia experienciade la vida y observaciónde los otros, para examinar la solucióny probar susdeficiencias,para formularunamejor soluciónquetrateconalmenos algunas de las deficiencias,para probarlasnuevamente, y así hasta el infinito- . El problema no sehace fácilpor el hechodeque el proceso de aprendizajees irreversibley quecada estructuraindividual esúnica ab initio. Y la estructura (S) de cualquier individuomaduro espor supuestomuy compleja. Fénix: Revista de la Biblioteca Nacional del Perú. N.40-41, 1998-1999